自2021年3月起，我开始担任白鹿原中心小学三年级二班的班主任。班主任工作是学校管理工作的重要组成部分；班级管理的组织者和引导者，对学生的思想修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。我也深感自身责任之重大与艰巨，班主任工作头绪多，事情杂，而如何处理好这些问题，则要求我们具备对孩子们的爱心、对自身的信心以及处理事情的耐心。因此，好的班主任一定是有坚定的理想信念、有高尚的道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的合格“四有”教师。同时，我们也要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，用发展的眼光看待学生，给孩子鼓励与信心，引导他们不断进步。

　　我班的陈同学，是一个纪律性差、态度散漫、脾气倔强的小男生，是我在班级管理中遇到的第一个大难题。他学习成绩差，基础欠缺。所以，不管什么文化课，他都不肯学、不愿学，上课无精打采，常常做出不该做的事，引起别人的注意来影响别人。对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学们追逐打闹，喜欢动手动脚，往同班的胆小的学生脖子倒水。多次带玩具和零食来学校，攀爬护栏危害自身安全。在和语文老师刘老师的沟通中我了解到，他的家庭关系不和睦，父母处于离婚的边缘，父母双方对孩子的教育理念不合，对孩子的关爱也很欠缺。我找他到办公室谈话，要求他别玩这些不安全的游戏时，他都答应，但转身就忘了。课后的作业要么不做，要么胡乱写一通。几乎每天都有学生向我告状。起初，我对他进行批评教育，但发现他变本加厉地闹起来。此时，我觉得必须正视现实，解决好这个问题。于是，我改变谈话地点，带他到操场的一个小角落坐在草坪上聊天，没有其他干扰他也变得放松起来，敞开心扉开始跟我说他对父母的想法，对班级同学的看法等等，我对他的了解也更深刻，他对我的信任感也有增加，这对以后班主任工作的开展都是有益的。渐渐地他也感到老师对他的好，明白了一些道理，学习态度有所改善。虽然学习成绩没有很大的提高，但在各任课老师的眼里，已经不是很“坏”的学生了。

　　还有一位徐同学，女生，天生性格内向。我接任这个班的班主任后，很少听她说过一句话，卫生习惯也不好，做作业的速度也特别慢，缺乏自信。于是，我开始了解她的家庭情况。有一天我听同学说她放学回家都没有饭吃，我就叫她过来问清楚情况。同时，我把学校早餐的油条和菜给她打包一份，让她放学带回家吃，孩子也体会到了我对她的爱，对我教的数学也产生了兴趣，上课的听讲下课的作业也都可以按时且高质量完成。她的个人卫生情况也有很大改变，衣服、头发都干干净净的和其他女同学玩的时候也更有自信。我还要求学生们都关心她，向她伸出爱的双手，同学们也都很乐意帮助。 经过近一学期的谈话、鼓励， 孩子现在上课敢回答问题了，而且看到班级的课桌不整齐时，能主动将课桌排整齐了。她由原来在个别老师眼里的“困难生” 变成了能和同学们一起娱乐的学生了。

　　班主任是与学生接触最多的人，也是学生最亲近的人。学生有被认可的需要和肯定的需要。他们在意家长和老师对他的看法，在意同学之间的评论，更在意自己的闪光点是否得到班主任的认可。我一直实行“表扬要点名，批评不点名”，只有这样，才能更好地开展班主任工作。同时，对待学生就要像对待自己的孩子，只有这样才能建立更好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通，做一个合格的“四有”班主任。