希君生羽翼，一化北溟鱼。随着陕西省高考综合改革工作的推进，我省高中新生也将迎来新课程、新教材、新高考的变化。高考制度改革后“分类考试、综合评价”的多元录取方式将会对教师的“分层、分类教学和因材施教”提出什么要求?学生如何适应新课改?

　　近日，记者专访了5位参与全国高中教材选用率最高的“人教版”教材的编写专家，他们是彭前程、乔国才、李龙才、刘健、辜翔宇，记者“六问”教材编写专家，为大家揭开新课程、新教材、新高考的神秘面纱。

　　彭前程(左一)、乔国才(中)、李龙才(右)

　　刘健(左)、辜翔宇(右)

　　1问 新课程新在哪里?

　　记者：“新课程”新在什么地方，最主要的特色是什么?在不同学科有什么不同体现?引发变革的主要背景因素是什么?

　　彭前程：此次新课程改革是在全球探讨，实施“核心素养”培养，我国基础教育贯彻立德树人，培养社会主义合格接班人的背景下展开的。新课程提出了在基础教育培养学生“核心素养”的理念，也就是从全面发展的角度培养学生“必备的品格”以及“关键的能力”。这是此次课程改革中育人观的重大变化，也是新课程的主要特色。另外，此次课程改革另一重大变化或者说特色，是各学科都提出了较为完善的学生学业评价标准，并提出：课程标准既是教学的依据，同时也是考试的依据，以后教育部不再出“考试说明”。

　　此次新课程理念在物理学科中的具体体现是提出了物理学科的核心素养，即“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”，这4个要素的提出既明确了物理学科“必备品格和关键能力”的内含，也使得教学有了更明确的目标。例如，物理学科中思维的培养是学生形成能力最重要的方面，但以往“三维目标”提法中只提出了要关注“过程与方法”，至于教学中要落实哪些思维及方法，课标中并没有明确提出，而新课标则作出了明确要求，如建模中的抽象与概括、探究中的推理与论证、解决问题中的分析与综合、处理变化问题的极限思想等都有明确要求。

　　再比如，物理观念的提出，使得教师在教学中不再只关注概念与规律的教学，而是有了从更大的视角去观察、认识整个客观世界，这就使得教师更明确地认识到学生学习物理学应该是用物理整体的观点去看待身处其中的客观世界，而不是一个个独立的知识点。

　　乔国才：就高中化学课程标准来说，主要的变化可以概括为以下4个方面：课程结构发生了变化，凝炼了化学学科核心素养，更新了课程内容，研制了学业质量标准。其中，化学学科核心素养指的是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。

　　李龙才：数学学科新教材一是凝炼了数学学科核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。二是进一步完善了数学课程目标。三是高中数学课程结构发生了变化。四是研制了学业质量标准。

　　刘健：新教材体现新课程的育人功能和育人价值。具体而言，地理学科新教材突出了核心素养的统领;进行了内容模块的调整，如新增选必3模块，原自然地理基础由必修1移至选必1等。

　　辜翔宇：新高中英语课程的总目标，是要培养具有中国情怀、国际视野，能够进行跨文化沟通和交流的社会主义事业建设者和接班人。总目标的落地，关联的是以培养英语学科语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的英语学科核心素养体系，也是英语课程的具体目标。英语新课程的新，还体现在倡导指向学科核心素养发展，涵盖英语课程六要素，主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略的英语学习活动观。

　　2问 “人教版”新教材的新成果有哪些?

　　记者：人教版高中新教材的编写过程中，都经历了大量的基础研究，编写团队印象最深刻的研究成果是什么?

　　彭前程：物理学科除了在调研、分析中外物理教材基础上提出合理的框架、体系结构外，还专门成立了科学思维培养研究小组、物理探究实验研究小组、习题配置小组以及课外专题研究小组，另外还有教材试教小组等。

　　乔国才：除了与高中化学课程和教材有关的国家级课题研究外，还结合化学学科特点，开展了具有学科特质的专题研究，如高中教材概念体系研究、高中教材创新性习题研究、高中教材国际比较研究、高中教材实验与探究专项研究、高中教材中融入数字实验的研究等。

　　李龙才：如高中数学A版教材编委会开展了中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践、中国传统数学与现代数学教育——理论研究与实践探讨、中小学数学课程核心内容及其教学的研究等多项课题。

　　刘健：进行了多组研究，其中，如“生物圈”的概念在以往的地理学科教材与生物学科教材不一致，经过双方磋商讨论，最终统一了生物圈的概念。同时，栏目设计方面，将以往的情境引入改为提出问题，最后在正文中有所呼应。

　　辜翔宇：除了国家级和各学科参与的百年教科书和学科教材论、教材横纵向比较研究、适切性等理论研究课题以及覆盖面广的教材使用调研的实践研究等课题，还展开了各种细分课程要点的专项研究。例如，整合主题、语篇、语言知识、文化知识、学习策略、语言技能六要素的英语学习活动观。

　　3问 新教材如何培养“文化自信”?

　　记者：党的十九大报告特别强调“文化自信”，人教版高中各科新教材对于学生“文化自信”的培养，都有什么样的特别安排?

　　彭前程：我理解文化自信包括尊重各民族文化和弘扬本民族文化，在物理学科教材中我们既注重反映全人类科学文明的成果，同时也注意反映我国科学文化的进步与发展。例如，我国北斗导航卫星系统的介绍、世界最大射电望远镜我国“天眼”的介绍及我国核聚变“人造太阳”等的介绍。

　　乔国才：化学教材在素材的选择上充分体现中国元素，将化学学科内容与我国古代科技成就、现代科技成就、我国化学家的贡献、中华优秀传统文化以及社会主义核心价值观等深度融合。例如，在我国古代的科技成就中，教材选取了明代李时珍的《本草纲目》、宋应星的《天工开物》、西汉刘安的《淮南万毕术》、我国古代四大发明的黑火药等有关素材。在我国现代的科技成就中，教材选取了侯德榜和侯氏制碱法、1965年结晶牛胰岛素的全合成、我国化学家徐光宪院士在稀土元素的分离及应用中作出的贡献、我国“蛟龙”号载人潜水器、南海可燃冰试开采成功、因青蒿素的研究而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的屠呦呦等素材。

　　李龙才：例如，数学A版教材在“指数函数和对数函数”中，采用我国世界文化遗产“良渚遗址”作为章头图，通过具体例题计算出良渚遗址约存在5000年前，说明中华5000年文明史是有实证依据的。

　　刘健：引入大量中国传统文化内容，如活动栏目中云南元阳梯田、案例展示中的安徽宏村、正文介绍的福建土楼和北京四合院以及情境栏目中的浙江青田稻鱼共生系统等等，都是中国自然与人文地理的例子。

　　辜翔宇：例如，我们以语言为主题的学习单元，新编了探索汉字书写体系的主题活动，让学生通过学习汉字发展的关键语篇和配套的视频，对汉字的书写体系在中华文明传承数千年中起到的重要作用能有一定深度的思考，并且能够结合当今中国的发展和国际形势探讨汉字未来的发展。

　　4问 新教材如何提升学科核心素养?

　　记者：学科核心素养，是此次高中课程改革提出的核心概念之一，是指学生在学完相应学科课程之后，所应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。请各位专家结合这次高中教材变革，列举出一二两个你认为最能培养本学科核心素养的例子。

　　彭前程：正确的价值观及必备品格、关键能力，要靠多方面的学习与培养才能达成，但是在各方面的学习中要注意突出什么思想呢?我认为要突出以人为本，突出以学生已有经验为基础、发现问题、共同研讨、解决问题的科学探究的根本方法。只有这样才能触及到学生的深层思维也才能达到深度学习。为此我举高中物理两个具体的例子。一个是为了在学生已有经验之上引发思考、聚焦问题，教材在每一节开始都设置了一个与学生生活经验紧密联系的问题。如学习运动的合成与分解时，教材一开始就提出小孩游泳渡河的问题，让学生在一个具体的生活情景中思考如何处理这种较为复杂的运动。另一个是在用探究思想解决问题的学习中，强调“解决问题的思路”训练，而不是类似标准答案似地让学生一步步完成探究。如在“研究平抛物理的运动规律”时，从运动的合成角度引导学生去解决问题。

　　乔国才：化学教材通过显性化和隐性化两种处理方式，全方位落实发展化学学科核心素养的要求。例如，必修第一册教材中电离概念的呈现方式就是一个典型例子。

　　李龙才：以数学建模为例。近年来的高考中有很多涉及建立数学模型解决现实问题的题，例如，天坛、钢琴、琴键、维纳斯等。教材在函数的相关内容中特别注重培养学生的数学建模素养。

　　刘健：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力地理学科的核心素养，反映了学科的本质。落实到教材，表现为活动的设计，如文化特色景观观察、城市功能区调查等活动设计。

　　辜翔宇：体现核心素养的例子在我们的教材中太多了，举例来说“，看”的技能，是课标新提出的语言技能，是对过去听说读写语言技能的补充，为此，新教材注重版式设计和内容编排，除了前面提到思维可视化的thinkingmap的运用，新教材还有大量丰富多彩、注重真实性的插图，特别增加videotime的视频资料，以训练学生“看”的能力。这些安排不仅注重发展学生“看”的语言技能，融入了发展看的策略，提升思维品质发展的各种练习和活动，也丰富了相关主题的文化知识。

　　5问 新教材有哪些新表现?

　　记者：我们听说，这次人教版高中新教材无论是形式还是内容上都让人“耳目一新”。首先，请介绍一下你们认为在内容上最新的方面都体现在哪里?其次，就是在形式上，无论是编排体例，版面、版式设计，还是封面装帧设计，都有哪些新的表现?

　　彭前程：我觉得物理学科教材内容上新的变化主要体现在学习的方式上新了、变化大了。整个教材无论是知识内容的学习还是实验内容的学习，基本都贯彻以探究的角度展开学习的思想。例如，动量概念的引入，没有采用像甲种本一样以演绎的方法引入，而是通过几个典型的碰撞实验，使学生感悟到mv是一个有意义的量，从而引出动量的概念。再比如，研究弹簧振子的运动时，通过实验发现振子的位移-时间图像好像是正弦函数，教材并没有直接指出它是一个什么样的函数图像，而是给学生提出“你怎么确定弹簧振子的位移-时间关系是否遵从正弦函数关系呢?”。这样从多个方面培养学生独立思考、最终解决问题的方式，久而久之，学生的关键能力就会被逐渐培养起来。

　　另外，在体例、版式设计方面也确实做了许多新的变化，便于学生学习和理解。如在章节安排上重新做了规划，首先是根据课标内容对原来教材做了新的整合，主要是合并。如，原来11节的运动学内容，现在整合为8节，原来的曲线运动一章分成抛体运动与圆周运动两章，原来热学及原子部分两册的内容现在合并成一册的内容等;其次，为了便于学习及时小结，此次教材每章不再设计过多的节数，基本都在5节左右。

　　版式方面为了便于学生思考、活动、阅读等，设计了相应的栏目，如“问题”“思考与讨论“”做一做“”拓展学习”“STSE”，版式有通栏(蝴蝶页)、留白、镶嵌等设计。

　　乔国才：内容方面：一是优化教材的体系结构，采用理论和元素化合物知识穿插编排的体系结构，使教材内容的安排顺序更加合理，符合学生的认知规律，便教利学。二是精选教材内容，准确把握教学要求，通过一些栏目的设计，如“科学史话”“科学技术社会”“资料卡片”“化学与职业“”研究与实践”等，增加教材弹性，以适应不同地区办学条件、师资力量和教学资源发展不平衡的实际情况。三是精心设计教材的呈现方式，注重情境创设、问题解决和活动的整体设计;强调化学思维外显、强化化学观念的形成;注重化学认识视角和认识思路的提炼;强化学生安全意识的培养。

　　李龙才：数学A版教材注重反映社会发展新变化、科技进步新成果，以适当的方式呈现人工智能、大数据技术等相关内容。例如，教材中设置了一个数学建模活动，研究PM2.5的浓度是否受到汽车流量、气候状况等因素的影响，通过相应数据建立统计模型，定量刻画PM2.5浓度与相关影响因素之间的关系。

　　刘健：内容方面，一是模块新，选修3是对之前所有模块的总结，如资源安全与国家安全、环境安全与国家安全关系的梳理。二是选材新，更新脱贫致富、海洋国土开发等内容，增强师生民族自豪感、自信心。三是思想新，注重地理思维和方法的学习，增加一些引发学生兴趣的栏目。

　　辜翔宇：内容上的新在前面的回答已经有了许多的介绍，这里主要说一下在版式设计上的突破。封面设计大气磅礴，内文的版式设计美观大方，新颖有趣，旨在激发学生的学习兴趣和动机。教材采用了大量的彩色图片，尤其是具有审美价值和人文内涵的照片。这些图片不仅美化了版面，增强了教材的可读性，而且还为文本创设了更为直观的语境，能够激发学生对文本的想象力、探究兴趣和表达欲望。

　　6问 新教材和新高考如何衔接?

　　记者：高中学习的最终指挥棒是高考。陕西省也即将进入高中综合改革行列。请专家们结合新课程、新教材和新高考之间的内在联系，对一线教学如何实现“教、学、评”的有效衔接，提出一些宝贵建议。

　　彭前程：要想真正地培养学生解决问题的能力，包括解决高考虑试卷中所出的试题，必须是学生真正地理解了所学的内容、把握了所学学科的本质，通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，将学科已有的知识重新建构于自己的知识结构中，并能在不同的场景中迁移所学的知识，创造性地解决问题。这些较高的能力要求是已有高考中已经体现了的并会在今后高考中不断强化，而这些能力的培养只靠“刷题”是绝对培养不出来的，因此教学中一定要回归教育的本源，让学生了解知识产生的过程，不断自主地一个个解决问题，才能真正培养出学生解决实际问题的能力。

　　乔国才：课程标准是教材编写的依据，也是高考命题的重要依据，即高考是“依标命题”。人教版教材的编写严格依据课程标准，精选内容，准确把握内容的深广度，使用新教材有利于与新高考的合理衔接。建议教师应认真研读教材，关注教材的变化，领会教材的编写意图。例如，根据课程标准的要求，必修教材Al、Si这两种元素及其化合物的教学要求与现行高中教材相比大大降低了，这是在教学过程中需要注意的。

　　李龙才：在数学A版新教材中，习题体现类型多样，适当增补了“多选题“”填空题”“推断题”“开放题”“技术题”和“文化题”等不同题型，实现数学知识的承上启下和纵横串联，提高学生对所学知识的整体认识和融会贯通，利于学生养成顺理成章地构建知识结构的习惯，同时也试图尝试为学生参加数学高考做适当的铺垫和准备。

　　刘健：新课程、新教材与新高考，理念一致，紧密关联。注重考知识，考能力，考察核心素养。新教材吸纳历年高考试题，加以改造，让学生有所接触与感悟。建议在教学过程中关注课标的要求，加强对教材案例的把握。

　　辜翔宇：我们有题型上的对接和接轨，例如在听力设计的板块，增加了高考的多种题型练习，在写作上也有对老师们关注的高考新题型：读后续写、概要写作、阅读补全语篇在教材的学生用书和练习册中都有体现。

　　5位“人教社”全国教材编写专家简介

　　彭前程：中国教育学会物理教学专业委员会理事长、教育部首批新课程培训专家、中学教育学会“普通高中新课程实施‘领航计划’”专家委员会委员、博士后导师、人民教育出版社物理编辑室原主任、人教版高中教材主编。

　　乔国才：中国教育学会化学教学专业委员会常务理事、人民教育出版社化学编辑室主任、人教版高中化学教材副主编。

　　李龙才：人民教育出版社中学数学室资深编辑、人教版高中数学教材副主编、数学博士。

　　刘健：人民教育出版社编审、高中地理教材分册主编。

　　辜翔宇：人民教育出版社编审、英语编辑室主任编辑、高中英语教材责编。